Com pots ser un poc més lliure

Grupo el “Cuarteto”

¿Quiénes somos?

Somos cuatro estudiantes de magisterio, y nuestros nombres son:

Albiñana Gómez, Javier

Joya Espel, Jaime

Fabra Linares, Cristian

Sabater Marqués, Héctor

Hemos intentado realizar una presentación convincente y por ello esperamos convencer a aquel que la vea. El titulo de la presentación es : Com pots ser un poc més lliure.

Valoración de la tarea.

Ahora que hemos terminado la tarea, podemos reflexionar en torno a todo aquello que nos ha podido parecer la realización de la misma. El primer paso que tuvimos que analizar y discutir, fue la puesta en común de todo aquello que leímos referente a la adquisición de ideas para afianzar el discurso, que después utilizaríamos a la hora de intentar convencer a todos aquellos que vean y escuchen nuestra presentación. Pues bien, fue en este mismo momento cuando entraron en el grupo todas las dudas y los debates en torno a todo lo “free” que diría “Enjuto Mojamuto”. Algunos componentes de este, entraron a defender el “explorerrrr” y el imperio Bill Gates, ya que como argumento bastante convincente tenían el mismo que utiliza una famosa casa de telefónica, cuantos mas seamos... pues bien, ellos pensaban lo mismo pero en el campo de la informática, y todo lo referente a los programas con las dificultades que esto conllevaría a la hora de compartir la información con los compañeros que no tengan instalados programas semejantes. Pues si, este discurso podría convencer, ya que si se utiliza en publicidad será por algo. La cuestión de todas estas reflexiones nos dio pie a aumentar nuestro discurso al mismo tiempo que mejoró todas nuestras ideas de la defensa de la misma. Con estas discusiones, conseguimos llegar a consensos, como decir y asegurar que la escuela no puede tener otro sistema operativo que no sea libre, y esta afirmación que parece tan común en este trabajo, conseguimos alcanzarla de manera consensuada, por lo que diremos que perdimos mucho tiempo en llegar a algo, pero que el resultado fue convincente.

Ya analizando la parte práctica de todo lo realizado, diremos que con esta asignatura estamos abriendo caminos al rededor de Internet que no sabíamos que existían. Gracias a estos trabajos, descubrimos todo un mundo de aplicaciones educativas en la red. Encontramos formas no solo herramienta aplicables para los alumnos (como por ejemplo las exposiciones), pero no solo eso, también estamos descubriendo herramientas de cara a utilizaciones del docente, como el blog o la presentación de fotografías (animoto) etc.

En definitiva, todo esto que puede sonar a lo de siempre, es el resumen real de todo lo que nos paso en las muchas horas de realización de esta tarea, y queremos señalar que esto no es una queja, sino una reivindicación de orgullo al realizar un trabajo y terminarlo orgullosos en los parámetros que nosotros nos hemos desenvuelto, ya que como el profesor bien dijo no teníamos tiempo para realizar una presentación genial, pero nuestro resultado final a nosotros nos gusta, y con esto no decimos que es muy bueno solo que como diríamos en valencià ("estem pagats”)

Com Pots Ser Un Poc MéS Lliure

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tratamiento de la información y competencia digital

¿Qué es una "competencia" y cuáles son las competencias básicas de primaria?

Son los saberes que un joven debe de haber desarrollado al acabar la enseñanza obligatoria para poder desenvolverse de una forma correcta en la sociedad y poder continuar con su aprendizaje.

Las competencias básicas en primaria son las siguientes:

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal



¿En qué consiste la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

4. Tratamiento de la información y competencia digital


Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
PROCESAMIENTO Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
PROCESAMIENTO Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN + DOMINIO DE LENGUAJES + APLICACIÓN INFORMACIÓN Y LENGUAJES.

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
INTEGRAR LA INFORMACIÓN EN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizajes formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.
UTILIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL USO DE MODELOS + PROCESAR Y GESTIONAR INFORMACIÓN

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecido.
UTILIZACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA TECNOLOGÍA + ANALIZAR CRÍTICAMENTE LA INFORMACIÓN.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
UTILIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA + EVALUAR NUEVAS TECNOLOGÍAS

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.
UTILIZAR INFORMACIÓN Y TECNOLOGÍAS CRÍTICAMENTE
RESUM:

PROCESAMIENTO, TRATAMIENTO Y GESTIONAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

DOMINIO Y APLICACIÓN DE LENGUAJES.

INTEGRAR LA INFORMACIÓN EN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

UTILIZACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL USO DE MODELOS.

EVALUAR NUEVAS TECNOLOGÍAS.

UTILIZAR INFORMACIÓN Y TECNOLOGÍAS CRÍTICAMENTE.



¿Cómo contribuye el área de educación física a la consecución de la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

Cabe resaltar la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para el establecimiento de relaciones con alumnado de otros centros docentes, sobre todo, en el ámbito de la Escuela Rural.

Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.



¿Qué contenidos y/o criterios de evaluación relacionados con la competencia digital aparecen en el área de Educación física de primaria?


SEGUNDO CICLO
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
Mejora de la orientación espacial y lateralidad a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

TERCER CICLO
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Bloque 2. Habilidades motrices
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Bloque 4. Actividad física y salud
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Bloque 5. Juegos y deportes
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física, y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.



Resumen y valora brevemente el papel del área de educación física en el desarrollo de la competencia digital.

Solo con los datos objetivos vemos que la competencia digital está muy poco presente en el currículo de la educación física. A partir de ahí, posiblemente seamos los propios maestros de educación física los que debamos introducirla en las aulas.
A mi modo de ver no solo debería de estar presente en el tercer ciclo (si despreciamos lo poco que aparece en el segundo). En el primer ciclo debería ya de introducirse porque casi seguro que a estas edades los niños ya saben manejarse de un modo básico con los ordenadores (por ejemplo). A partir del segundo ciclo, ya podríamos evaluar como se hace en el tercero.
Como he dicho antes, la labor pasa por los propios docentes, aunque más ayudita de la administración no vendría mal, que en ocasiones somos reticentes a introducir las nuevas tecnologías en la educación física solo por el hecho de que no es mucha la relación que existe. Pero la relación es grande al igual que en el resto de asignaturas. Aunque alo mejor en otras solo por el simple hecho de estar en el aula sería mucho más fácil.
Si me centro en el área de educación física, además de para buscar, procesas y analizar la información de forma crítica, se podrían hacer infinidad de cosas más, como por ejemplo reproducir videos o modificar fotos que se pueden sacar por los propios alumnos, o si en alguna ocasión se hace alguna excursión ver los mapas, las rutas o el desnivel de la misma excursión en el ordenador, etc.
Se pueden realizar infinidad de cosas, sobretodo en los días de lluvia que no se sabe del todo bien que hacer con los niños sino se dispone de un pabellón cubierto.

Análisi de texto

Título del texto: TENDENCIAS EN EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD
DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.
Autor: Jordi Adell
Nombre del alumno: Jaime Joya Espel.
Asignatura: Noves tecnologies. Curso: 2007/08
Objetivos del texto: el texto pretende concienciar a los futuros docentes que las nuevas tecnologías al igual que están presentes en la sociedad deberán integrarse en la escuela. Da una visión a grandes rasgos de cómo puede ser la escuela en un futuro mediante ejemplos presentes en la actualidad que docentes actuales desconocerán.
Estructura del texto (partes principales y conceptos esenciales de cada una).
Introducción: el autor nos habla de cómo las nuevas tecnologías nos afectan en la vida diaria de cada persona y de que ya no podemos ni percibir-las. Nos quiere hacer ver que estas nuevas tecnologías tienen que utilizar-se en la educación de hoy en día.
La evolución de las tecnologías de la información y la comunicación: desde mucho tiempo atrás han aparecido la tecnología de la información con la aparición del habla y la escritura (mucho más lenta su evolución). Después como consecuencia directa de la escritura aparece la imprenta con el objetivo de difundir más rápidamente textos.
Más cercanos en el tiempo aparecen los medios electrónicos como la televisión, la radio o el teléfono que de la misma forma que la escritura o la imprenta ha hecho que cambie la forma de vida de la gente.
El autor pretende que veamos que la aparición de esto es debido a las necesidades que tiene la sociedad sobre ellos. Por ejemplo, la aparición de la escritura se debe a la necesidad de que perdurara en el tiempo los textos hablados, y la imprenta para difundir estos a muchas más personas, pero que es siempre debido a intereses de la propia sociedad.
La aparición de la televisión no es más que la necesidad del mundo occidental por saber que es lo que pasa en el resto del mundo a tiempo real. Lo mismo pasa con la radio, el fax y como consecuencia la Internet.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: que se pueden englobar de un modo más inteligible en los ordenadores y la Internet.
Al igual que el resto de tecnologías de información aparece por la necesidad creada por la sociedad, ya que con la aparición de éstos se podrían sustituir el resto, o sea que se esta englobando al mismo tiempo la televisión, teléfono, bibliotecas, etc. Por lo tanto podríamos cubrir todas nuestras necesidades sin salir de casa.

Algunas repercusiones de las nuevas tecnologías: algunas de las repercusiones son por ejemplo la gran cantidad de información que cada individuo puede llegar captar y que deberá de ver de forma crítica (tarea difícil).
Otra de las consecuencias es que a través de la red nos podemos comunicar, informar, etc, con mucha más facilidad y además de forma más barata. Como consecuencia a parecen las comunidades virtuales (ej: aula virtual).

Hacia la sociedad del aprendizaje: no se puede obviar que a la igual que en todos los ámbitos de la vida las nuevas tecnologías también afectan a la educación y como consecuencia a la escuela, y por tanto estas deben de utilizarse.
Como he dicho anteriormente las nuevas tecnologías surgen muy rápidamente y por ello los profesores debemos reciclarnos y adaptar la vida en la escuela a las nuevas tecnologías, como consecuencia de la realidad que existe en la sociedad actual.
Una consecuencia de la nueva escuela será como he dicho antes las aulas virtuales, un modo nuevo de ver la educación, es una forma de crear nuevos ámbitos y lugares de aprendizaje, pero siempre dentro de la escuela. La escuela siempre será un elemento racionalizador i crítico de toda la información que a los niños les llega (la mayoría de lo que a prenden los niños no es en la escuela).
A nivel superior aparecen para las universidades el modo de titularse a distancia, sin necesidad de de asistir a las clases de forma presencial.
Como consecuencia los roles deberán de cambiar, de manera que el profesor será un mero guía y consejero, donde el alumno deberá de emprender un papel mucho más activo como señala el constructivismo.
También se verán modificados los materiales de aprendizaje. Los libros o las bibliotecas tradicionales serán substituidos por bibliotecas “sin muros”.

Corolario: Educar es una tarea centrada en el futuro: como he dicho antes el profesor será un guía porque la educación no debe verse como hace años siendo la transmisión de información. En la actualidad la información llega desde muchos lugares y el profesor deberá para ello transmitir unos valores y hábitos (que no viajan por las redes informáticas) a los alumnos para que ellos mismos sean los que de forma crítica interpretar la información.

Análisis del texto: a mí como futuro docente me ha mostrado, más que convencido, de lo que se proponía, por el hecho de que como sabemos el maestro no puede vivir a espaldas de lo que sucede en la sociedad y como consecuencia, si las nuevas tecnologías están muy presentes nosotros deberemos trabajar y convivir con ellas.
Estoy de acuerdo (y no es por hacer la pelota). Además considero que los docentes actuales, pero sobretodo ministros de educación y demás, ya que esto también debe pasar por ellos, podrían pegarse una leída a este texto para que piensen que la sociedad evoluciona a pasos agigantados y que la escuela es el gran reflejo de la sociedad.

La Blogosfera educativa i la llista d'enllaços

Sobre els 10 blogs d’educació física i noves tecnologies els 5 que més m’han agradat són les següents:

http://proxectomaese.blogspot.com/
Aquest blog m’ha paregut prou interessant perquè diu que utilitzen pissarres digitals per a veure l’esquema corporal dels xiquets. Apart d’açò crec que aquestes pissarres tindran multitud d’aplicacions tant per a l’educació física com per a l’educació en general.

http://cuadernodenotacion.blogspot.com/2007/12/tema-2-las-tic-en-la-educacin.html
Aquest també m’ha paregut important, més que interessant, perquè ens dona informació per la qual hem d’utilitzar la tecnologia per a aplicar-la a la pedagogia, cosa que molt professor obliden i al mateix temps fa que els seus alumnes també obliden, i no crec que aquests tinguen cap culpa de la incompetència del seu professorat.

http://edublog-vazquez-celia.blogspot.com/
Aquest apart de tractar l’educació física em pareix interessant perquè a partit d’aquest blog he tingut possibilitat d’accedir a molts més blogs, cosa que per contra m’ha fet gastar (i no diré perdre) més temps, i conèixer aspectes més relacionats amb l’educació física. M’agrada perquè açò li dona moltes possibilitats al blog amb la gran quantitat d’enllaços que té.

http://edublogs08.ciberespiral.net/2008/02/19/educacion-fisica-en-el-ies-antonio-gala/
Aquest és un blog que s’ha creat per als alumnes d’educació física amb la intenció de que tots els alumnes del centre puguen conèixer millor la resta dels membres de la comunitat educativa. Em sembla una gran idea que potser amb el temps tots els centres podrien tindre el seu blog i així poder intercanviar opinions i informació entre ells.

http://jmgyanes.nireblog.com/
Aquests blog m’ha semblat curiós, pel fet de que ara en el tema de les coreografies (no parem de quedar) pareix que estic més sensibilitzat. M’ha donat la idea de que per exemple si una part del grup fa una coreografia i l’altra l’ha d’aprendre, és una forma eficaç per a no tindre que quedar… evitaria problemes.


Finalment destacar que l’entrada d’un bloc que més m’ha impressionat ha sigut la de “nombres raros de futbolistas” del següent bloc:
http://magiseducacionfisica.blogspot.com/

En el blog amés de parlar d’educació física i de l’educació física en l’escola, té una recopilació de noms fe futbolistes molt peculiar.
No sé si ha sigut sort, però ha sigut la primera pàgina que he trobat, i a mi que m’encanta el futbol si el mescles amb una mica d’humor, doncs rises assegurades. A la gent que sap un poc de futbol li agradarà llegir aquest article perquè jo personalment hi ha alguns jugadors que coneixia però altres no.
Resumint, és una recopilació de noms estranys de futbolistes que donen peu a una “risa fàcil” i que està molt “currat”.



Ficant-se seriosos, en aquesta activitat he après evidentment a buscar informació, però sobretot el que aquesta activitat ha fet ha sigut obrir-me la ment i pensar més enllà del propis blogs. Als blogs se li pot traure molt se suc i donar-li moltes utilitats diferents i també per a distint àmbits.
Amb aquesta recerca he vist moltes més de les aplicacions que jo creia que un blog podria tindre, amés ja no em sembla tant costos i crec que els alumnes de primària ho assimilarien de seguida i per a mi cerc que és una gran forma de motivar-los.

Experiencia sobre el blog

ja li he dedicat més de dos hores a açò del blog i no se si serà satisfactorio o no, pero el que es cert es que encara hi ha coses que no m'aclarisc a fer. supose que en un poc més de temps ho averiguaré i espere que no em torne a "agafar el bou".
crec que açò del blog té moltes possibilitats i per la qual cosa hi ha que utilitzar-lo, és una manera de saber més coses sobre les inquietuts de la resta dels membres de classe, però encara no veig mol clar la utilitat que se li pot traure. supose que en el temps i amb la millora dels blogs podrem obtindre més utilitats.
veig que és una eina molt divertida i entretesa, per la qual cosa és molt interesant per a la seua utilització amb els xiquets en l'aula. tot allò relacionat amb els ordinadors els atrau molt i crec és una forma de motivar-los per a portar-los a fer coses que es puguen pretendre que aprenguen.
també veig que existeix l'error de que no hi ha corrector de faltes, la qual cosa és un fet que endarrereix en l'aplicació de l'ortografia. però com tú mateix vas dir en classe posiblement l'ortografia amb el temps no serà tant important.
com he dit abans, a partir d'ara si tenim més temps podrem millorar els blogs i utilitzar-los, això espere.

Causa del retraso

pues sí, esta ha sido la principal causa de mi retraso en esto de los blogs. resulta que estas madalenas me las he pasado todas por bélgica y holanda en un viajito que he hecho con "la novieta" (silvia) y en el que he aprovachado para ver a mi prima que està allí de erasmus.

la verda que he aprovechado bastante el viaje ya que he estado, como veis en amsterdam, pueblecitos alrededor de amsterdam muy chulos i por bélgica.

bélgica me la he recorrido casi entera, exceptuando la biblioteca nacional que no se donde està aún y que queria visitar para ver el libro de las horas ese qye el profe de nuevas tecnologias nos enseño.

he estado por gante (donde vive mi prima), brujas, bruselas, lovaina i lieja. todas estas ciudades son preciosas, excepto lieja, y la verdad es que os recomiendo que vayais si podeis que esta muy way.

prometo que la proxima tarea que tengamos que hacer no la haga a ultima hora, jejeje.